谢婉莹的两道秀眉揪一揪了。
人是个整体和区域整体。像手，是一个区域整体，均是互相关联互相影响。因此，潘同学提醒的这点对她来说很重要。
冯一聪看着很感兴趣，向潘同学提议：“你什么时候画画我？”
潘世华老实回答冯同学：“我没见过你操作。”
冯一聪羞怒地转回身去。实际情况如此，临床上真正实习生动手的机会很少的，除非像谢婉莹这样老师们人见人爱的学霸。
见谢同学想仔细看，潘世华对她说：“莹莹，你把它拿回去，什么时候看完还给我都可以的。”
“这不是你的个人笔记吗？我拿走的话你怎么复习。”谢婉莹摇头，她是想拿回去研究下自己，潘同学画的东西如同对着她照的一面镜子，但不能因为她的事耽误人家的学习了。
“没关系。这是给你单独准备的笔记本。”潘世华说。
谢婉莹猛吃一惊，两手翻到笔记本后页，见真的是画的全是她，没有其它。
冯一聪伸出长臂，做出要拍潘同学头发的动作：你别拍莹莹的马屁。
“同学之间该互相学习，共同进步。”潘世华认认真真地解释自己的行为，“我画谢同学，是在这个过程中向她学习了不少东西。”
冯一聪同学有点不甘心，拉着潘同学再问：“你说你画她你学到东西，你学到什么了？”
不信这家伙能看懂莹莹，他一样在现场没看懂能学到什么。莹莹的手活儿压根没人学得来，不然老师不会让莹莹自己动手了。
潘世华一本正经地再翻开给谢同学做的速写笔记本，翻到另外一页纸分析道：“莹莹两次球囊扩张有细微的角度距离差别，根据的是患者吻合口附近黏膜组织变化的趋势。她放导丝放得慢，实际上是在一路分析患者吻合口附近的黏膜组织是怎样的一个病变过程。人体的病变是从小扩展到大，不可能骤然产生最坏的结果。瘘口的产生同样有个过程。她要辨别出来，再做重点扩口。”
真的吗？冯一聪抢过速写笔记本寻找他说的话。
应该是真的，潘同学是画的妙，将她做的操作重点全画出来了。谢婉莹这个当事人最明白，觉得潘同学像福尔摩斯破案要把她看透了。有点怕潘同学是不是能推测出她重生前的记忆。
“问题她怎么懂得这些？”冯一聪好奇地问，若潘同学说的有道理，谢婉莹从哪里学来的。
“老师可能教过她要观察这些。”潘同学说。
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