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楼曙光老师走进教室后，原本喧闹的课堂马上静了下来。
楼曙光老师在黑板上写下了大大的两个“封建”字，然后再面对学生，“想必大家对这两个字组成的这个词语很熟悉。封建，即封邦建国，古代帝王把爵位、土地分赐亲戚或功臣，使之在各自区域内建立邦国，即封建亲戚以藩屏”
楼曙光先把封建的定义说了后，再道：“很多历史学家认为，秦至清是华夏历史上真正的封建社会时代，这是现时代历史观点的主流，不过有很多学者并不认同这一点。”
说了封建社会的定义及历史学家和主流观点的差异后，楼曙光再把今天课堂上要讨价的话题抛了出来“今天同学们就畅所欲言，就封建这个论题展开讨论，有什么观点都可以站出来讲。”
楼曙光说完，傲然站在讲台上，眼睛看向下面的学生。
有这么多的学生来听他的课，他当然很自傲，他也更想把课讲的生动有趣。
和学生互动，让学生在课堂上唱主角，这是他认为能把课上的生动最重要的一点。
所以他讲了一些内容后，就把课堂上的主动权让给学生，让他们自由发言。
作为学习委员的厉小玉，第一个站出来发表了自己的观点。
她说的内容和主流观点并无二致。
说了那些观点后，她再加了自己的一些论断，如华夏封建社会时期，地主占有土地，赶走原来的土地所有者，然后把土地租佃给这些无地农民，由农民自行开发与耕种，缴纳地租。
她认为封建社会的基本特点：一是在经济上，私人土地所有制占主导地位二是在政治文化上，实行高度中央集权制度三是在文化上，以儒家思想为核心四是在社会结构上，是族权与政权相结合的宗法等级制度。
她的观点，并没得到很多的掌声，这些观点基本上教科书上的内容，没有新意。
“曹越，曹越，”没等楼曙光点名，很多学生都把眼光看向曹越，还有几个人齐齐叫喊，要曹越站出来发表观点。许多人来旁听，就是冲着曹越而来，想听他精彩的发言。
“班长，这么多女神因你而来听课，你如果不站起来发表些观点，实在说不过去，”吴维良也跟着站起来鼓噪，还冲其他同学大喊，“想不想听我们班长的精彩见解？”
“曹越，曹越，”整齐响亮的声音马上响了起来，那是百来号人齐声的大喊。
“曹越，我们都等着听你的观点，”楼曙
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