笑着说：“我的课堂上没有那么严肃，直接进来就好了。”
此时，角落里刚好空着四个座位，几人依次进去坐下，罗冰和易阳坐在中间，邓文潇和池小欢则分别坐在了他们两侧。
四人带来的短暂小插曲并没有过多打乱老师的上课节奏，原本按照惯例，第一节课前面一点都时间就是要讲一些重要的废话，和学习内容无关的东西，所以哪怕他们迟到了几分钟，倒也没有太大影响。
先是简单地讲了一下整个课程的脉络框架，以及接下来接近四十天的课程安排，随后很快进入了今天的正题，又是易阳熟悉的梅涅劳斯定理……当初在师大附中上竞赛课，第一堂课讲的也是这个，虽然这个定理听上去并不复杂，属于是初中生都能看懂的公式，但是这个公式是怎么来的，又怎样运用，哪怕是大学生，也不见得能理清楚。
易阳默默叹了口气，又是艰苦的一堂课了。
好在有学校里的底子，此时已经算是多次听这个知识点了，倒也没有想象中那么痛苦。
而不得不说的一点是，眼前这个老师年龄大概不会超过三十岁，但水平是比师大附中的数学竞赛教练还要高的……当然，这并不能算是什么令人惊奇的事情，实际上数学竞赛哪怕放眼一些重点高中，也是十分小众的，绝大多数学校是没有能力引导学生走数竞道路的……拿一套去年的数学竞赛二试题目，全国至少99.9%的高中数学老师说不会做的，甚至一道数学竞赛的题目，绝大多数学校找不到一个会做的数学老师。
很多学校甚至是由一些老生来带新生学习数学竞赛的，因为他们的水平比老师的水平高。
这个数学老师在推导定理的时候倒是没有什么独到之处，但他反复强调的一种思维方式让易阳有了眼前一亮的感觉。
“数学竞赛和我们的高考考试不同，最大的不同点就在于指向性没有那么明确，高考给你一道题，你可以很快地确定这个题目是考察的哪个知识点，而竞赛题却不是这样的。
“所以，我把数学竞赛能力划分成两个阶段。”
“而这个划分的核心依据是灵感。”
“什么意思呢？就是说，你在看到一道题的时候，必须要有一个灵感，你才能去解决问题，我想在坐的各位同学都是明白我这句话的含义的吧？”
包括易阳在内，大多数人都若有所悟的点点头。
廖一飞微微一笑，继续说：“初级阶段呢，就是你在看到一道题的时候，能够很快产生一个灵感
本章未完，请点击下一页继续阅读！