愿意进来教学，只能是提高教师的待遇，重赏之下必有勇夫，这在哪里都是存在的。
特别是中国教育公司对于教师的教学水平高低并没有特别的要求，因为主要的教学工作是有智能教师来负责，这些教师平时只需要负责课堂纪律，维持学校运转。
虽然赵一上次跟着考察队伍去了贵州少数民族集聚地，对于当地的条件有着非常直观的了解，以上工作虽然可以解决中国教育公司的问题。
但是对于当地贫困问题并没有多少改善，这些受过教育的学生未来估计也是无法留在当地，肯定是往经济更加发达的地区迁徙。
说实话一定的迁徙，赵一并不反对，但是赵一更希望的是地区的平衡发展，如果受过教育的人都走了，那当地的社会经济又如何发展呢。
虽然教育的目的是教化百姓，但是也是为了让他们摆脱贫困，如果不发展当地经济，这些受过教育的人，只能是去其他地方来摆脱自己的贫困了，对于家乡是毫无帮助。
所以想要改变当地的面貌，光是靠教育肯定是行不通的，还需要结合扶贫工作，改变当地的社会经济发展模式。
不说达到发达地区的社会治理水平和经济发达程度，至少也要改变当地落后的面貌，形成一套自己的经济持续发展体系。
现在国内的偏远地区的经济，其实还是之前的小农经济模式，只能依靠自己种植的一点田地来维持生计，和国内其他地区经济交流非常少。
那样的话，当地就只能是长期处于人口流失状态，当地经济和社会会长时间无法得到真正的发展。
在赵一看来，想要一个地方形成一个文明的社会和良好的经济秩序，就必须要给当地注入大量的知识分子，只有这样才能够让当地社会和经济形成良好的发展氛围。
中国教育公司只是单纯的进行义务教育，并不足以改变很多偏远地区的落后面貌，只能是让一部分人有走出去的能力而已，烂摊子依然是留在当地。
在回来之后，赵一就像相关部门提出扶贫计划，说实话，这个问题本来不应该由赵一提出来，因为说到底他也就是一个商人。
对这种国策性质的举措是没有多少干涉权的，最好的做法就是老老实实的做自己的生意，等到国家需要的时候，再配合相关政策就可以了。
但是他走了一趟之后，确实不忍心这种情况持续很久，所以不管是有没有效果，他还是将自己的相关建议整理成文，交给了相关的部门领导。
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