就能知道0.5厘米是多长了。”
小班的小朋友却依然困惑，一个个七嘴八舌地表达起来：
“黄厨蜀黍，我们真的还不知道怎么看尺子上的那些数字呢！”
“对呀对呀，我们在学校还没学到这个，只会用尺子画直线，但是要看长度的话，就完全不知道该怎么办了…”
“我也是呢，老师都还没教过我们这个呢……好难哦…”
“……”
面对孩子们纯真表达的黄骏：“……”
为了让小朋友们第一次做的水煎包既能吃又好吃，他真的是煞费了苦心，想出了这么一个“非传统却实用”的办法——尽可能让这些操作都标准化。
用量杯量取面粉，用水杯量取水量，并用尺子确定食材切割的大小，力求每一步都尽善尽美。
但在精心策划的背后，却隐藏着一个他未曾预料到的挑战。
他忽略了这群小班的小朋友们，尚还未学习测量知识，也不知厘米这样的单位是啥东西，直接引入无疑增加了小朋友们的学习难度啊…
面对这一突如其来的难题，他心中虽有些许无奈，却也明白“开弓没有回头箭”的道理，所以只能“自己选的教学方式，含着泪也要继续教下去”啊…
他微微一笑道：“没事，叔叔教你们怎么看尺子，咱们一起慢慢学。”
“好！”
小朋友们乖巧点头，认真地看着黄骏。
黄骏瞬间化身为“临时数学老师”，耐心地教起小朋友们如何识别尺子上的刻度：“看这里，尺子上的每一个小格子都是我们的好朋友，它们代表着不同的长度。我们先找到那个叫做1厘米的好伙伴，然后想象一下，如果我们把它切成两半，那就是0.5厘米啦！是不是很有趣？你们也来试试看，用手指比划一下，感受这个长度，就会知道0.5厘米是多长了。”
各班老师和校领导们看着黄骏讲解的如此生动有趣，顿感他是个被“厨艺耽误了的好数学老师”啊…
好在黄骏没有从事这一职业，要不然老师的饭碗要被抢了啊…
而小朋友们在黄骏的耐心指导下，也都逐渐掌握了识别尺子刻度的技巧，脸上绽放出探索成功的喜悦光芒。
随后，这股探索的热情无缝衔接到了“食材切割术”的实践环节。
小朋友们手握刀具，如同小小厨师一般，一刀一刀切得格外认真仔细，还不时用尺子量一下，想让每一份食材都符合黄骏的要求。
本章未完，请点击下一页继续阅读！