30年间，为何两度宣布反对供奉圣像的诏令？”
阿卡杜拉·阿巴斯傻眼了。
因为教科书上白纸黑字的写着两次反对供奉圣像的标题，内容、影响与意义。但是偏偏没说两者的关系，其中省略了很多很多。历史是文字，并不是详细的纪传体，没有连续性，只是一个又一个缩影。
或许是因为第一次进行得不够彻底？或许是第一次效果甚微？
路明非看着语塞的阿卡杜拉·阿巴斯，心说虽迟但到。
预习的提问总会包括这些教科书上隐晦记载或者压根不提的问题，但偏偏还是这节课的重点，这就是学生们不愿意回答的原因。
“好的，你先坐下。”陆离挥手示意，“我相信很多同学都翻过历史书，从一段历史中，我们总能看到某些条例的数次推行甚至反复，但是很多人没有深究过联系，或者没有用心思考过，就把这些事件当成死死的文字。”
“许多人看到教科书的第一眼都是这样想的——哦，利奥三世在726年颁布了《禁止崇拜偶像法令》，之后在730年召开宗教会议，撤换了反对运动的大教长日耳曼努。”他无奈地一耸肩，“然后没了，反正书上也没说，就这样吧，背下来就拉到，反正期末能混一个不错的成绩就行。”
这是平白朴素的大实话，再配合那副无可奈何的态度、忍俊不禁的语气，逗乐了不少人。
“我记得第一堂课我就讲过学习历史的意义，是锻炼你们的思考能力、发现能力、联想能力，所以我希望同学们面对‘预习’不仅是草草了事，而是你们在预习的过程中，学会思考、捕捉到关键信息，最后运用到实际生活中去。”陆离苦口婆心地说，“一般的老师不会讲这些，说多了我也烦，但是希望你们能听到心里去。毕竟……”
最后几个字幽幽地停住，已经八点零五分，按照时间表预习提问应该结束了。
“好了，同学们，那就让我们从头说起拜占庭帝国与推行毁坏圣像运动的联系吧，首先要从利奥三世的出生讲起。”
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