以写人记事为主，人和事身边要多少有多少，缺的是作者对人和事的观察和领悟。在有些孩子眼里，作文根本没啥可写的，可有些孩子眼里，能写的太多，多到写不过来。
吉时到了小学生家里，先不急着跟孩子去说什么写好作文的几大要素，什么审题立意等等，他先是跟孩子父母聊了聊。让父母在日常生活中帮孩子建立观察生活，抒发感想的习惯。家长做好这一方面，可比简单粗暴地花钱把孩子送进补习班有用得多。
可孩子的家长一听这话，明显为难。你让他们给孩子花钱，他们眉头都不会皱一下，但你让他们给孩子花时间花心思，他们就犯了难，他们更愿意把时间和心思花在如果赚钱上，然后把钱送进补习老师的口袋里。
反正跟家长能说的都说了，吉时便带着他的剪报笔记本进入了小女孩的房间。
吉时快速阅读女生的作文本，很快便发现了这孩子的问题所在：东一榔头西一棒子，这孩子没有逻辑性，想到哪就写到哪。吉时对症下药，也用这种方式跟女孩聊了聊初中是什么样的，听得小姑娘云里雾里。
然后吉时又重新有条理地讲述了一遍初中生活跟小学生活的不同，让孩子茅塞顿开。
总是这一晚上，这一家三口算是大丰收了。现在就差吉时了。
小女孩来来回回翻看剪报十几遍，有的时候停在一页看了许久，有的时候又快速翻阅。
吉时皱眉，这孩子果然不会仔细去看新闻内容，顶多就看个标题。这样真的能看出什么来吗？
“吉老师，”小女孩看了十几分钟，耐心耗尽，“我看出来了。”
“你看出什么了？”吉时满怀期望。
小女孩欲言又止，好像很为难，“是你说的，怎么看都行，看出什么都行，对吧？”
吉时的希望打了个五折，“是，不管看出什么，你尽管大胆说。”
小女孩翻开了第一页，用手掌在这一页上方整体地划过，说：“这是一个英文字母‘H’。”
“啊？”吉时的希望彻底破灭。
小女孩耐心解释：“这个报纸贴的形状就是字母H。”
吉时看了一眼，的确，这第一页由三个新闻简报组成，两个是竖版的，中间夹着一个横版的，你要非说它是“H”，也行。
小女孩又翻到第五页，做了同样的手势，说：“这是字母B。”
吉时一看，这不是他之前误以为的汉字“日”嘛。
小女孩见吉时不以
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