语。我还记的小时老师教我们划分句子成分的一首口诀：
主干成分主谓宾
枝叶成分定状补
定语必居主宾前
谓前为状谓后补
他妈的，陷害人要有真凭实据，就这点小伎俩也拿得出手？
接着更有一封举报的理由更为荒诞可笑，举报信里写到：“尊敬的教育科各位领导：刚到教育科的林峰，根本没有什么语文底子，下面我举个事例。他在给我们上课时，因为他不懂修辞，我举手问他。我说‘林老师，您请说：‘师生的感情，像一股沸腾的泉水，在我们身边流遍’是什么修辞手法。这时就见他脸憋得就像猪肝，一会子答不上来。我就故意嘲弄他。我说‘老师，我知道了，是不是‘夸张’？他赶紧说‘对，对！就是‘夸张’……连修辞手法都不懂得人，在教学队伍里纯属误人子弟！”
我的妈呀，每封举报信，都是有鼻子有眼，这是经过策划的陷害行动，后面必有高人坐镇指挥。我记得上小学五年级时，我就学会了修辞手法。修辞手法一般都有:比喻、拟人、排比、对偶、夸张、引用、反问、设问、双关、反语、反复、顶真、对比、借代等。
现在我还清楚的记得：老师在黑板上写了一句话：“石油工人一声吼，地球也要抖三抖”句子，问这是什么修辞手法，我举手站起来回答：“报告老师，是‘夸张’。”
再说了他们的举报信看上去无懈可击，但都是空穴来风，进行诬陷。我不可能把一句“师生的感情，像一股沸腾的泉水，在我们身边流遍”说成是“夸张”，因为在修辞手法上只要在句子里出现“像、是、似”连接词的就是“比喻”。
再说了，我真不懂语法和修辞，我咋能写出文章？这些人太小看我了。我看过信后，心里有了底，也自然沉得住气。
我当时的紧张心理现在荡然无存。我轻蔑地嘴角留有三分笑意，把信放回到了赵科长的办公桌上：“尊敬的赵科长，尊敬的王副科长。对于教学这个方面，要是论套路我和那些曾经担任过教员的相比，有着很大的差距，甚至不是一个档次。”王副科长看着我，有些思虑地点了根烟。他们都在听着我的下文。我知道现在解释的越多，就会越描越黑，所以我不能一直夸耀我的教学水平。而是施了一招欲擒故纵的招架之势：“认真的说，我的教学水平确实远不及他人，在我上任教员一职的时候，我也向领导汇报过我教学的担忧。”他们都想听我的辩解，没想到我自己来个“默认”。
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